Bimbingan dan konseling sekarang ini sering kita temui di berbagai sekolah. Keberadaan bimbingan dan konseling sekarang sudah dianggap bagian yang penting dalam proses
pendidikan. Tidak hanya
di Sekolah Menengah Pertama ataupun di Sekolah Menengah Atas, bahkan di
beberapa Sekolah Dasar pun sudah mulai ada guru bimbingan dan konseling. Makin banyak
orang yang sadar akan perlunya bimbingan dan konseling dalam pendidikan menjadi salah satu pendorong berkembangnya bimbingan dan konseling di Indonesia.
Dalam perkembangannya itu masih banyak orang yang
memiliki pandangan
yang salah tentang bimbingan dan konseling. Mereka masih menganggap guru
bimbingan dan konseling sebagai polisi sekolah. Menurut Prayitno danAmti (2013:99)
bimbingan memiliki pengertian,
“Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seorang atau beberapa individu, baik anak-anak,
remaja, maupun dewasa; agar orang yang dibimbing dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri; dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana
yang ada dan dapat dikembangkan; berdasarkan norma-norma yang berlaku.”
“Konseling menurut Prayitno dan Amti (2013:105)” adalah
proses pemberian bantuan
yang dilakukan melalui wawancara konseling oleh seorang ahli (disebut konselor) kepada individu yang sedang mengalami sesuatu masalah (disebut klien) yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi klien.
Dari penuturan yang diungkapkan oleh Prayitno dan Erman diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan dan konseling merupakan proses
pemberian bantuan
yang dilakukan oleh ahli kepada individu yang lain.
Akan tetapi dalam prakteknya di
sekolah-sekolah sekarang ini, yang menjadi guru
bimbingan dan konseling bukanlah guru dari lulusan program
pendidikan bimbingan dan konseling. Melainkan
guru dari bidang studi lain yang bukan dari bidang bimbingan dan konseling. Hal ini menyebabkan tidak tercapainya tujuan bimbingan dan konseling itu sendiri. Guru-guru yang
ditugaskan menjadi
guru bimbingan dan konseling itu tidak memiliki keahlian menjadi seorang guru bimbingan dan konseling, sehingga mereka tidak menjalankan tugasnya sebagai konselor sekolah dengan benar karena pada dasarnya guru-guru
tersebut memang bukan dipersiapkan untuk menjadi guru bimbingan dan konseling. Banyaknya guru-guru
yang bukan dari lulusan bimbingan dan konseling menjadi guru bimbingan dan konseling menyebabkan timbulnya anggapan bahwa bimbingan dan konseling bias dilakukan oleh guru apapun.
Guru yang berhak menjadi konselor haruslah memenuhi standar kualifikasi yang ada. Dalam bukunya Daryanto dan Farid mengatakan (2015:106) bahwa,
“Sesuai dengan permendiknas nomor 27 tahun 2008 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi konselor,
yang menyatakan bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal dan nonformal, adalah sarjana pendidikan
(S1) dalam bidang bimbingan dan konseling;
berpendidikan profesi konselor,
kompetensi konselor meliputi paedagogik, kompetensi kepribadian, sosial
dan professional yang berjumlah 17 kompetensi dan
76 kompetensi.”
Dengan penetapan standar kualifikasi akademik dan kompetensi konselor diharapkan akan mampu meningkatkan mutu konselor sekolah kedepannya. Dengan adanya standar kualifikasi itu pula dapat menjelaskan bahwa tidak semua orang dapat menjadi guru bimbingan dan konseling. Hanya lulusan dari bimbingan dan konseling yang kompeten
yang bias menjadi seorang konselor sekolah. Dengan meningkatnya mutu konselor diharapkan akan meningkat pula mutu pendidikan. Karena pendidikan di sekolah tidak hanya dilakukan melalui proses
pembelajaran yang dilakukan oleh
guru mata pelajaran,
pelatihan yang dilakukan oleh
guru praktik tetapi juga kegiatan konseling yang
dilakukan oleh konselor untuk membantu individu dalam mencari dan menetapkan pilihan serta mengambil keputusan yang
menyangkut kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kehidupan belajar, perencanaan dan pengembangan karir serta kehidupan keberagaman
(DaryantodanFarid, 2015:107).
Menurut Daryanto danFarid (2015:108),
“Melalui layanan konseling
yang diberikan oleh guru bimbingan dan konseling akan membantu terwujudnya kehidupan kemanusiaan yang membahagiakan melalui tersedianya pelayanan bantuan dalam pemberian dukungan perkembangan dan pengatasan masalah agar peserta didik berkembang secara optimal, mandiri dan bahagia.”
Maka dari itu diperlukan guru
bimbingan dan konseling yang kompeten untuk dapat memberikan bimbingan dan konseling berupa bantuan kepada peserta didik.
Guru bimbingan dan konseling yang kompeten juga harus menguasai media dalam bimbingan dan konseling untuk dapat menunjang kegiatannya dalam memberikan pelayanan kepada para peserta didik. Menurut Nursalim (2015:5),
“Dalam
proses bimbingan dan konseling selalu diawali identifikasi masalah atau tugas perkembangan
yang akan dicapai. Selanjutnya akan dirumuskan tujuan yang akan dicapai,
dilanjutkan menentukan masalah/materi
yang akan dibahas. Agar materi atau masalah
yang dibahas itu dapat dipahami oleh siswa yang pada gilirannya masalah siswa terpecahkan atau siswa dapat mencapai tugas perkembangan dengan baik maka dibutuhkan media.”
Dalam bukunya, Nursalim
(2015:7) menyebutkan beberapa manfaat media dalam bimbingan dan konseling diantaranya;
“(1) memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis, (2) mengatasi keterbatasan ruang,
waktu, tenaga, dan daya indra. (3) menimbulkan gairah/minat siswa,
interaksi lebih langsung antara siswa dengan guru bimbingan dan konseling,
(4) member rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi
yang sama, (5) proses layanan bimbingan dan konseling dapat lebih menarik, (6) proses layanan bimbingan dan konseling menjadi lebih interaktif,
(7) kualitas layanan bimbingan dan konseling dapat ditingkatkan,
(8) meningkatkan sifat positif siswa terhadap layanan bimbingan dan konseling.”
Musaji dalam Nursalim (2015:9)
mengklasifikasikan media bimbingan dan konseling dari bentuk penyajian dan cara penyajiannya sebagai berikut, yaitu;
“(1)
kelompok kesatu: grafis, bahan cetak, dan gambar diam; (2) kelompok kedua: media proyeksi diam; (3) kelompok ketiga: media audio; (4) kelompok keempat: media film (motion pictures);
(e) kelompok kelima: multimedia. Selain itu, masih ada
media yang tidak termasuk media
penyaji, yaitu media objek dan media interaktif.”
Guru bimbingan dan konseling yang kompeten diharapkan untuk dapat menguasai media yang
ada dalam bimbingan dan konseling seperti yang disebutkan diatas, agar dapat memudahkan dan melancarkan proses
pelayanan bimbingan dan konseling dalam mencapai tujuannya yaitu untuk dapat memahami dirinya sendiri dan lingkungannya dan dapat mengambil keputusan untuk dirinya sendiri serta untuk mencapai kemandirian peserta didik/siswa.
